教育问题比较多，先不说目前的学生课业负担重，各种校外培训机构庞杂，学生不但要完成课内作业，而且疲于应对各种校外培训班，几乎没有休息时间。教育目的，是为国家利益服务，为民族利益服务，为社会进步服务，更远一点是为了人类进步服务。就像几十年前美国学者调研的，美国人发现中国的中小学生都很勤奋，起早摸黑的，而美国学生都在玩耍，并预言几十年后中国学生的学业会很成功，其成就是美国学生无法相比的。可几十年后美国学者的预言没有实现，结果恰恰相反，懒惰的美国学生，他们大学毕业后的各项成就远远高于中国学生。也如同钱学森先生发问的一样，几十年来，国家并没有培养出来各个学科的领先者，没有培养出行业精尖人物，培养的都是中规中矩的人，古语云，江山待有才人出，那是需要奇才出现，而不是中庸之才。看看我们中小学生戴眼睛的比例，全世界最高，看看我们大学毕业生眼镜的厚度，仍然全世界最厚，一边是刻苦勤奋的学生，一边是是没有学术成绩的学业，我们的教育到底哪里出了问题？到底需要什么样的教育呢？
首先是教育偏重的问题，很多人也发现了，中国是中小学比较刻苦，中小学办学比较严厉，而上了大学之后都比较松散，因为大学号称六十分万岁，大学生对大学教育没有那么积极，大学的考试压力和毕业压力相对较小。不像欧美国家，大学严进严出，像美国名校毕业率只有60%左右。像小动物一样，小时候都是玩耍、嬉戏，成年动物才开始学习狩猎，才开始担心生计问题。小学阶段，中学阶段还是快乐成长比较重要，长身体比较重要。不是西方教育是啥模式，我们就学习什么样的模式，我们只学习正确的模式。很多学者也发现了，中国应该加强高等教育，相应放松初级教育。为什么我们要学习西方，加强高等教育，大学生年龄多是18-23岁之间，这个期间身体成熟，精力旺盛，是最容易出学术成果的时候，若是大学与企业及社会联系紧密一些，那么就可以推动社会进步，可以推进科技进步，像美国的教育一样。中国也学习并借鉴了美国的大学教育，但是只学习了其表象，而不得其精髓。国内的大学的科研项目大多是骗取国家经费的无用项目，没有去尝试解决社会或者企业问题，应将其紧密连接社会及企业，使其成为推动科技和社会进步的最大动力。
其次，课程安排上，各级教育局的安排是合理的，什么音乐课，体育课，美术课，书法课等等。但是实际执行层面，以上的这些兴趣课程都被主课无情挤占了，一、二线城市如此，其他城市及乡村恐怕更加严重。变成了一个没有监管，任意而为的课程表，变成一切只看升学率的比赛。既然实际教学已严重偏离了国家教育部门的规划，已经不注重学生综合素质培养，那么不如更功利一些，将教育直接导向产业，初中就开始划分专业，这样对国民经济以及产业进步帮助更大些。像古代一样，有的人少年时代就开始学习木匠，而有的一开始就学习打铁，有的则一开始就学习裁缝，等等。同样是不注重全面素质培养，后者对国家利益贡献更大，当然这个比较极端，其效果需要验证。对于某些现代学科，可以考虑从高中阶段就进行分科，比如医学，因为大学本科阶段根本不够学，如果要将中西医全部融会贯通，所需时间更多。
再者，教育内容。教育主管以及知名学者还在不断讨论语文课本内容删减，多了一些国外文学，少了一些民族文学；多了一些国外名人，少了一些民族英雄；多了一些和平主义者，少了一些极端民粹主义者；多了文言文，少了白话文。语文教育，笔者认为教育系统需要学术大家，或者说思想家，战略家来主管。中国古代文学浩瀚如海，而我们的语文课本浅薄如纸。汉语典籍是中华独有的，其他民族没有的，而被当代人无情抛弃，一句封建糟粕，就可以否定大多数典籍。中学以前可部分节选，但大学期间必须全面学习典籍，是否为糟粕应该让学生自己去判断，古代的大文豪，以及官员都在学习典籍，被称为糟粕的那些典籍并没有影响古代社会的进步。古代典籍经历千百年的时间沉淀，经过各种战乱而留存下来的，也经过众多先贤的搜集整理。若将典籍比作浩瀚的森林，那我们的语文课本只相当于森林当中的一颗树木。虽然语文课本有节选，但是为什么不能系统学习呢？不是日本韩国没有重视典籍，我们就不重视，对于全球化这个趋势，中华典籍是不能少的，它是华夏的烙印。再看看从小写到大的考试作文，像高考作文，一般要求字数不少于八百字，那古代科举考试，会要求字数不能多于几百字，其实字数多少不是评判文章好坏的必要条件，能否综合一下，将字数限定在一定范围内，给应试者更大的自由度。大多数专业，大学期间完全没有语文课了，中华文化的精髓不应该在大学期间系统加强一次吗？但是大学英语依然在考级，让中华典籍静静躺在书架，然后拼命学习外文，这是何等的悲哀！
还有，就是实践教育的缺乏，不止小学、中学、还有大学，不同年龄阶段的学生应该具备相应的社会技能，而不是片面的传授文化课。小学阶段应该实践哪些呢？生活的自理，走失的自救，交通工具的乘坐，危险物品的使用，家用电器的使用规范，水电煤气的伤害等。中学及大学阶段会涉及到复杂工具的使用，交通事故的规避，人身伤害的程度，法律制裁的力度，自然灾害的防范，危险情况的处理，等等。大学阶段应能修理各种家庭常用工具，能使用各种生活设备，有效地帮助他人，等等。像国家的机动车驾驶证考试一样，只传授了如何将车子开起来，可是对交通事故的各种发生模型完全无视，以至于中国每年发生几十万起交通事故，伤残几十万人，死亡几万人。以现在的科技手段，用虚拟或者其他方式，完全可以让司机提前体验各种交通事故模型，从而避免现实当中的事故。
还有，是社会教导的缺乏，只是学校毕业还远远不能做一个合格公民，现代社会颁布有各种法律及条规，若不去遵守，社会秩序的良好运行必然受到干扰。公众场合吸烟禁止如同虚设，城市噪音的不断投诉，交通违章的以罚代管，破坏公众设施的司空见惯，公民权利的无尽侵犯，公共卫生的公众责任，等等。这些都要实施教育，不是发几份文件，贴几张宣传单就可以教育；也不是开几场动员会，开展几次攻坚运动就可以教育的。当前的社会治理是遵循救火队员的思维，哪里有火灾就去救哪里，很多问题会简单地重复，极大浪费社会资源，没有做到提前预判，提前预防，应将社会教育渗入到生活每个环节。
最后，是对其他文化的吸取。近代以来西方无论工业，科技，军事都称雄世界，远远领先其他民族及地区，西方哲学思想有其先进性，西方文化有其独特性，我们不能对其文明视而不见。秉承拿来主义，近百年来中国学习了西方，可以说方方面面，比如法律、教育、工业、政治等等。对法律、教育、工业基本是全面照搬，没有改进以适应中华。但对其思想及文化学习是零散的、片面的，并没有将其融入进自己的文化中。当然学习西方不是为了投靠西方，不是为了去西方享受高福利，更不是为了当西方子民。应将其视为人类文化的重要分支来学习，必须学习西方文化，必须系统学习西方文化，方可用其精髓部分来融会东方文化，以期形成新的华夏文化，新文化在高度及内涵上不但可以碾压西方文化，也能远远超越旧的东方文化。
如上段，学习西方文化不等于要全民学习英语，学好英语未必能了解西方文化。中国将英语上升到了无以复加的高度，有些中学及大学更甚，盲目提倡使用纯英语教材，盲目提倡用英语教学，好像只要跟英语挂钩就代表高大上式的教育，不用英语的就是老土。国家应及时扭转这种歪风，会英语，以及英语是否熟练，不是教育成功与否的必要条件，不是国民素质高低的必要条件，不是与世界主流接轨的必要条件，不是引领世界科技的必要条件，不是世界强国的必要条件。英语只是一门语言，交流的工具，现在的学生将太多时间及精力放到英语上面，现在的教育将太多资源投入到英语中，现在的社会将太多目光聚焦在英语上，反倒对自己的文化没有深入学习。难道中华儿女，以及中华儿女的子子孙孙，都要像现在一样，去不断学习英文？去看英文资料，去看英文电影，去使用英文标识的工具。学成之后再用英文去国外发表论文，将自己的原创作品翻译成英文供西方人借鉴，一切的工业及科技标准都用英文标示。一代人、两代人、或者三代人受过这样的苦痛，是因为中华落后西方太多，难道我们要代代中国人都经历这样的苦痛？或者像新加坡一样抛弃祖宗文化，全面英语化？难道我们这代人不能尝试改变这样窝囊的局面？
有史以来，中国的人才经历过世官制（夏商周）-察举制（汉武帝开始，通行于两汉）-九品中正制（三国、魏晋南北朝）-科举制（隋朝开启），而科举制又经历了隋朝的科举创立-唐朝的科举完善-北宋对科举的发展及改革（这个时期是科举最辉煌的时期）-明清科举制的僵化。其实这个当中也有一些小插曲，秦国时期既实行保举制，又实行考试制。既实行军工爵位制，又实行世官制。其实笔者更建议使用秦朝的人才制度，很多人会说，世官制和保举制完全是历史的倒退，其实如果严格管控录入者，并对不同途径录入进来的人才进行长时期跟踪考察，世官制与保举制录入者，应该不会比其他两个途径的人差。现代社会，随着社会分工的不断细化，人才的全面性似乎没那么重要，而人才的专业性却不断被提升。目前的教育只注重学业，而没有像欧美一样，多方面考察，比如学术成就、研究能力、分析能力、沟通能力、创造力、洞察力、想象力、思虑周全能力、克服困难的能力、领导能力、管理能力、组织能力、决断能力、判断能力等等。这些能力需要专门的课程去训练，也需要专门的课题去考察。这些是社会发展的必然，而且这样做，对莘莘学子有利，对社会有利，为什么我们不去实施呢？
中国大学教育质量下降是一个不争的事实，教育部门一直倡导严进宽出，在最该学习研究的时候，大多数学生躺平了，在最能出学术成果的时候，大多数学生松懈了。大学是一个新的起点，四年时间完全可以改变一个人，完全可以重新塑造一个人，但是社会机构基本依据大学的知名度来匹配就业，也就是牌子亮不亮，敲门砖大不大。很多学生因为心智成熟度在不同年龄段有差异，有的在高中阶段学习很好，上了大学反倒退步严重；有的学生高中很普通，大学期间却很用功，成绩优异；有的学生高考没发挥好，大学期间奋发图强；有的学生高考超长发挥，大学自甘堕落；有的学校学风好，学生努力学习新知识；而有的学校学风差，学生随波逐流，只是混个毕业证。以上这些都是大学教育的常态，不是个别案例。能否考虑将大学的统一考试加进来，比如高等数学，计算机原理，大学语文，等等科目，以后的大学分为毕业与肄业，而且肄业要占相当比例。以后的毕业生招聘会，要重点参考大学的联考成绩，而不只是查看学校知名度。让学生知道，不是上了大学就可以高枕无忧；也不是你上了一个名牌大学，就可以不努力，坐等高薪职位；也不是因为上了普通大学，就自暴自弃，对自己的未来失去信心。虽属不同专业，虽在不同赛道，但是大学四年时间，足以分出高低，重新排位，而不是依据高考成绩。采取以上种种措施，中国的大学教育水平一定会上一个大台阶。
大学语文的加强，很多人本科毕业，还有高一点的硕士或者博士毕业，其实他们写文章的能力并不突出，甚至有人的文章水平很低下，这些以后的社会精英负责中华文化的传承，怎么能不加强写作能力。如果我们参观历史遗迹，或者游览各种文化场所，而无法看懂古老的石刻，或者无法欣赏悠久的书画，是何等的悲哀！
提倡教育学习西方，提倡不要打骂孩子、不体罚、尊重孩子、要与孩子沟通，其实反倒弄得不伦不类。笔者也参加过几次家长会，德育处的老师说，打孩子是最无能的表现。笔者也多次与自己孩子沟通，不厌其烦地讲各种道理，但是收效甚微，直到有一次实在忍无可忍，打了孩子，效果立竿见影，孩子马上听话了。对于幼小的孩子，可能体罚是最有效的管理方法。古代的教书先生都备有戒尺，凡是不听老师话的，或者上课不认真，或者考试出错的都要挨板子，这个方法简单实用。在古代，不管是平民百姓的孩子，还是地主富商的孩子；不管是普通官员的孩子，还是皇宫的皇子，只要学习出错都要挨板子。古代几千年，那么多先贤总结的教育方式现在没人相信，西方人鼓吹的却有很多人崇拜。西方社会也不是完全不体罚学生，很多州有独立的法律，是可以体罚的，他们规定，体罚学生时，必须有另外两名老师同时在场，用于体罚的板子尺寸，打几下板子这些都有规定。其实但凡经历过一群孩子不断的吵闹，不体罚根本镇不住，靠不断的讲道理，是行不通的。美国的黑人群体被白人认为是最没有出息的一个种族，嘲笑他们整天领着救济金，还不断的去做违法犯罪的事情。因为他们社会一再鼓吹个性自由，反倒害了这些黑人，如果把这些黑人从小送到中国来教育学习，我想他们成年后，一定可以做一个合格的公民，他们会勤劳本分，他们不会去做违法的事情，这或许是教育和文化的差异吧。
